Η τραχεία είναι ένα πολύ σημαντικό όργανο του αναπνευστικού συστήματος που οδηγεί τον αέρα από τον λάρυγγα στους βρόγχους και τους πνεύμονες. Είναι ένας κοίλος σωλήνας, ο οποίος περιβάλλεται από όλες τις πλευρές από άλλα όργανα του μεσοθωρακίου. Γιατί δεν πέφτει;
Τι δεν επιτρέπει τη στενότητα της τραχείας;
Αυτά τα εγχειρίδια ανατομίας μας επιτρέπουν να συμπεράνουμε ποια εκπαίδευση δεν επιτρέπει τη μείωση της τραχείας:
- Χόνδρινες ημιτελή - αυτά τα στοιχεία είναι ελαστικός χόνδρος. Βρίσκονται σε όλο το μήκος του σώματος. Στο πίσω μέρος, έχουν ένα σπάσιμο, το οποίο είναι γεμάτο με μεμβράνη συνδετικού ιστού. Η πυκνή δομή των ημικυκλίων σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα άκαμπτο πλαίσιο για το σώμα.
- Μυϊκή στρώση - ανάμεσα σε κάθε μισό δακτύλιο από την άνω έως την κάτω άκρη των τεντωμένων μυϊκών ινών. Επιτρέπουν επίσης στην τραχεία να μην πέσει κάτω, αλλά να έχει μια πυκνή δομή. Οι μύες βρίσκονται στο πάχος της μεμβράνης του συνδετικού ιστού που συνδέει το πίσω μέρος του μισού δακτυλίου της τραχείας.
Χάρις σε αυτούς τους σχηματισμούς, η συστολή της τραχείας δεν εμφανίζεται ούτε κατά τη διάρκεια της έμπνευσης ούτε κατά τη λήξη της.
Φυσιολογικός ρόλος
Ποιος είναι ο φυσιολογικός ρόλος μιας τέτοιας ανατομίας ενός οργάνου; Χάρη στην ισχυρή τραχειακή δομή επιτυγχάνονται τα ακόλουθα αποτελέσματα:
- Ο αέρας περνά εύκολα μέσα από το κοίλο όργανο τόσο κατά την εισπνοή όσο και κατά την εκπνοή.
- Άλλα όργανα του μεσοθωρακίου δεν συμπιέζουν την τραχεία, ακόμη και όταν το μέγεθος τους αυξάνεται σημαντικά.
- Λόγω του συνεχιζόμενου ανοίγματος της κοιλότητας της τραχείας, είναι δυνατή η κάθαρση των αεραγωγών: το ακτινωτό επιθήλιο του αναπνευστικού συστήματος ωθεί τη σκόνη και τα μικρόβια από την άνω αναπνευστική οδό.
Η γνώση της ανατομίας μας βοηθά να απαντούμε σε ερωτήματα ενδιαφέροντος, καθώς και να κατανοούμε τα βασικά στοιχεία της φυσιολογίας του σώματός μας.
Η αξία της αναπνοής. Αναπνευστικά όργανα
Τμήματα: Βιολογία
Οι στόχοι του μαθήματος:
Εκπαιδευτικό. Σχηματισμός σε μαθητές:
- νέες ανατομικές και φυσιολογικές έννοιες σχετικά με τη δομή και τις λειτουργίες του αναπνευστικού συστήματος.
- να συνεχίσουν να αναπτύσσουν τις γενικές βιολογικές έννοιες των μαθητών σχετικά με τη σχέση της δομής του αναπνευστικού συστήματος με τις λειτουργίες που εκτελούνται.
- δείχνουν τη σχέση των αναπνευστικών και κυκλοφορικών συστημάτων.
- να αναπτύξουν την ικανότητα των μαθητών να σχεδιάζουν μαθησιακές δραστηριότητες,
- η εργασία με το κείμενο του εγχειριδίου και η πρόσθετη βιβλιογραφία να μπορούν να κάνουν συγκρίσεις, ανάλυση, γενίκευση με τα συμπεράσματα.
- για την ανάπτυξη της μονόλογης ομιλίας των μαθητών για την εφαρμογή προβληματικών ζητημάτων.
- ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας ·
- διευρύνοντας τις προοπτικές των μαθητών και τον σχηματισμό ενδιαφέροντος για το θέμα.
Εξοπλισμός και υλικά:
- διδακτικές κάρτες για την ενημέρωση των γνώσεων αναφοράς, την ενοποίηση και τον αρχικό έλεγχο.
Βασικές έννοιες και όροι: αναπνοή, εξωτερική αναπνοή, εσωτερική αναπνοή, αεραγωγούς, πνεύμονες.
Μάθημα του μαθήματος
"Για την πλήρη συνοχή των ψυχών, απαιτείται η συνοχή της αναπνοής, για το τι αναπνέει, αν όχι το ρυθμό της ψυχής;"
Μ.Ι. Τσβετάεβα
I. Οργανωτική στιγμή
Καλωσορίζοντας τους μαθητές, προετοιμάζοντας για δουλειές μαθήματος.
Ii. Ενημέρωση βασικών γνώσεων και κινήτρων μαθησιακών δραστηριοτήτων
Προκειμένου να ενημερωθούν οι γνώσεις αναφοράς, πραγματοποιούμε επιθεώρηση του υλικού που μελετήθηκε.
1. Ατομική εργασία.
2. Γραπτή εργασία στις κάρτες εργασίας. Αυτοέλεγχος του κλειδιού (εργασία στα σφάλματα).
3. Συζήτηση των προφορικών απαντήσεων.
Iii. Μάθηση νέου υλικού
Βιολόγος δάσκαλος.
Οι άντρες, ακούστε προσεκτικά το ποίημα και πείτε: "Ποιο σύστημα οργάνων θα αρχίσουμε να μελετάμε σήμερα στο μάθημα;"
Αναπνοή.
Babble κοιμισμένος μόλις ακούγεται:
Η κόρη αναπνέει.
Σκουριασμένα κουρτίνες ελάχιστα ακουστικά:
Ο άνεμος αναπνέει.
Το θόρυβο στα αριστερά είναι σχεδόν ακούσιο:
Το δάσος αναπνέει.
Ο ψίθυρος από ψηλά ακούγεται.
Ο Κόσμος αναπνέει.
Dimir Straw.
Απόκριση σπουδαστών: αναπνευστικό σύστημα.
Δάσκαλος: Αρκετά καλά, σήμερα στην τάξη θα αρχίσουμε να μελετάμε το θέμα: "Η αξία του αναπνευστικού συστήματος και του αναπνευστικού συστήματος"
Το ρητό "Το χρειαζόμαστε, όπως ο αέρας!" - εκφράζει την ιδιαίτερη ανάγκη του οργανισμού για αέρα. Ακόμη και ο αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος Ααναξιέν παρατηρούσε την αναπνοή των ζώων και του ανθρώπου. Θεώρησε την κλιματική κατάσταση και τη βασική αιτία της ζωής. Ο μεγάλος γιατρός της αρχαίας Ελλάδας Ιπποκράτης κάλεσε τον αέρα "το βοσκό της ζωής".
Χωρίς αέρα, ένα άτομο πεθαίνει σε λίγα λεπτά. Μερικοί άνθρωποι μπορούν να κρατήσουν την αναπνοή τους για 3-4 λεπτά, μερικές φορές λίγο περισσότερο.
Πρόβλημα ερώτημα: Γιατί ένα άτομο δεν τρώει φαγητό για αρκετές εβδομάδες, δεν πίνει νερό για περισσότερο από πέντε ημέρες και δεν μπορεί να ζήσει χωρίς αέρα ακόμη και 6 λεπτά;
Η παρατεταμένη πείνα με οξυγόνο θα οδηγήσει αναπόφευκτα σε θάνατο.
Δεν υπάρχει παροχή οξυγόνου για αναπνοή στο σώμα, επομένως πρέπει να ρέει ομοιόμορφα μέσω του αναπνευστικού συστήματος.
Αναπνευστική πύλη αέρα στο σώμα. Όλοι ζουν σε επαφή με το εξωτερικό περιβάλλον, αν και είναι εσωτερικά όργανα.
Η αναπνοή είναι μια ιδιότητα και ένα σημάδι όλων των ζωντανών οργανισμών.
Τι είναι η αναπνοή;
Οι μαθητές γράφουν τη διατύπωση που υπαγορεύει ο καθηγητής στο σημειωματάριο.
Η αναπνοή είναι ένα σύνολο φυσιολογικών διεργασιών που εξασφαλίζουν την είσοδο οξυγόνου στο σώμα και την απελευθέρωση διοξειδίου του άνθρακα (εξωτερική αναπνοή), καθώς και τη χρήση οξυγόνου από τα κύτταρα για την οξείδωση των οργανικών ουσιών με την απελευθέρωση ενέργειας που χρησιμοποιείται στη διαδικασία ζωτικής δραστηριότητας (εσωτερική αναπνοή).
Προβλήματα ερώτηση: Είναι το αίμα και τα αναπνευστικά συστήματα αλληλένδετα;
Εργασία με το κείμενο, οι μαθητές βρίσκουν ότι και τα δύο συστήματα ανταλλάσσουν αέρια μεταξύ του σώματος και του περιβάλλοντος.
Τα αναπνευστικά όργανα παρέχουν ανταλλαγή αερίων μεταξύ του εξωτερικού αέρα και του αέρα των πνευμόνων (πνευμονική αναπνοή).
Τα όργανα του κυκλοφορικού συστήματος παρέχουν οξυγόνο στους ιστούς του αέρα και μεταφέρουν προϊόντα αέριας αποσύνθεσης (αναπνοή ιστού).
Προτού γυρίσει ειδικά στη μελέτη του αναπνευστικού συστήματος, ο δάσκαλος δίνει το καθήκον.
Αριθμός εργασίας 1
Χρησιμοποιώντας το βιβλίο ανατομίας και βιβλίων αναφοράς, συμπληρώστε το διάγραμμα: "Εξέλιξη των αναπνευστικών οργάνων"
- Lancelet-
- Ψάρια -
- Τα αμφίβια-
- Ερπετά -
- Πουλιά -
- Θηλαστικά -
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στην ανάπτυξη του αναπνευστικού συστήματος από απλό σε περίπλοκο, καθώς και σε διαφορετικούς τρόπους παροχής οξυγόνου στους ιστούς του σώματος: δέρμα, τραχειακή, διακλαδική και πνευμονική αναπνοή.
Δάσκαλος: Ποια είναι η δομή του αναπνευστικού συστήματος του ανθρώπου;
Το αναπνευστικό σύστημα αποτελείται από αεραγωγούς και πνεύμονες (Παρουσίαση).
Αριθμός εργασίας 2.
Να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της δομής και των λειτουργιών των αναπνευστικών οργάνων - να εργαστεί με ένα εγχειρίδιο.
Καθώς μελετάτε, συμπληρώστε τον πίνακα: "Όργανα του αναπνευστικού συστήματος και τις λειτουργίες τους" και επισημάνετε:
Μετά από συζήτηση, το έργο συνοψίζει τα γενικά συμπεράσματα του μαθήματος:
1. Αναπνοή είναι η διαδικασία παροχής οξυγόνου στα κύτταρα του σώματος, ως αποτέλεσμα των βιοχημικών αντιδράσεων που συμβαίνουν, απελευθερώνεται η ενέργεια που απαιτείται για τη διατήρηση της ζωτικής δραστηριότητας του σώματος. Το διοξείδιο του άνθρακα απελευθερώνεται στην ατμόσφαιρα.
2. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι να τροφοδοτήσετε τους ιστούς του σώματος με οξυγόνο: δέρμα, τραχειακή, διακλαδική και πνευμονική αναπνοή.
3. Το αναπνευστικό σύστημα αποτελείται από τους αεραγωγούς και τους πνεύμονες.
4. Η δομή κάθε αναπνευστικού οργάνου συνδέεται στενά με τις λειτουργίες που εκτελεί. (βλέπε συνημμένο).
Iv. Συγκέντρωση του υλικού που μελετήθηκε
Από τη λίστα των οργάνων του αναπνευστικού συστήματος (1-10), επιλέξτε τις σωστές πλήρεις απαντήσεις στις ερωτήσεις (I-XII) και κρυπτογράψτε τις:
Συνεργάτες - Παιδαγωγική Εφημερίδα του Καζακστάν
Krotova E.E. - καθηγητής βιολογίας του Σ.Σ.Σ.Σ.
Θέμα του μαθήματος:
Στόχοι και στόχοι:
Για να διορθώσετε και να επαναλάβετε, ελέγξτε τη γνώση του αναπνευστικού συστήματος σχετικά με τη δομή, τις λειτουργίες του.
Συνεχίστε να διαμορφώνετε την ικανότητα εργασίας με πίνακες, δοκιμές και διαγράμματα.
Εξοπλισμός: πίνακες, δοκιμές.
I. Θερμάνετε.
1. Ποιο είναι το όνομα της επιστήμης που μελετά τη δομή του οργανισμού, των οργάνων του, των ιστών, των κυττάρων;
(Ανατομία)
2. Ποιο είναι το όνομα της επιστήμης που μελετά τις λειτουργίες ολόκληρου του οργανισμού, των επιμέρους κυττάρων, των οργάνων και των συστημάτων τους;
(Physiology).
3. Ποιο είναι το όνομα της επιστήμης των γενικών νόμων των διανοητικών διαδικασιών και των ατομικών προσωπικών χαρακτηριστικών ενός συγκεκριμένου ατόμου;
(Ψυχολογία).
4. Καταγράψτε τις ανόργανες ουσίες που συνθέτουν το κελί. (νερό, αλάτι).
5. Κατάλογος των οργανικών ουσιών που συνθέτουν το κελί.
(πρωτεΐνες, λίπη, υδατάνθρακες).
6. Κατάλογος των organelles κυττάρων.
(πυρήνας, ριβοσώματα, κέντρο κυττάρων, μιτοχόνδρια)
7. Ποια συστήματα οργάνων γνωρίζετε;
(Πεπτικό, κυκλοφορικό, αναπνευστικό, αποβολικό, ενδοκρινικό, νευρικό).
8. Ποια όργανα αποτελείται από το κυκλοφορικό σύστημα;
(Καρδιά, αιμοφόρα αγγεία).
9. Ποια όργανα αποτελείται από το αναπνευστικό σύστημα;
(Ρινική κοιλότητα, λάρυγγα, τραχεία, βρόγχοι, πνεύμονες).
ΙΙ Διαγωνισμός: "Η δομή των αναπνευστικών οργάνων"
Υπογράψτε το αναπνευστικό σύστημα στο σχήμα που υποδεικνύεται με τους αριθμούς.
ΙΙΙ. "Τι είναι αυτό;"
1 μέλος της ομάδας σκίζει ένα πέταλο από μια μαργαρίτα στην οποία γράφεται ο όρος. Ο συμμετέχων πρέπει να απαντήσει σε αυτό που σημαίνει αυτός ο όρος.
ΟΡΟΙ: φτάρνισμα, βήχας, ζωτική πνευμονική ικανότητα, υπεζωκότα, υπεζωκοτική κοιλότητα, γλωττίδα, αναπνευστικό κέντρο, πνευμονικά κυστίδια, διάχυση.
IV: Ανταγωνιστικοί καπετάνιοι.
1. Ποιος είναι ο μηχανισμός εισπνοής και εκπνοής; Ποιος είναι ο ρόλος των νευρώσεων, των μεσοπλεύριων μυών, του διαφράγματος;
2. Πώς και γιατί υπάρχει ανταλλαγή αερίων στους πνεύμονες;
3. Πώς και γιατί συμβαίνει η ανταλλαγή αερίων στους ιστούς;
V διαγωνισμό. Εργασία στο σπίτι.
1. Από την ιστορία του καπνού.
2. Σχετικά με την εξάπλωση του καπνίσματος στη Ρωσία και τα πρώτα μέτρα για την καταπολέμηση μιας κακής συνήθειας.
3. Ο αγώνας του καπνίσματος στη χώρα μας και τις ξένες χώρες.
1 επιλογή.
1 Από τη λίστα των οργάνων του αναπνευστικού συστήματος (1-10) επιλέξτε τις σωστές πλήρεις απαντήσεις σε ερωτήσεις
(I-XII) και να τις κρυπτογραφήσετε:
1. Η βλεννογόνος μεμβράνη 6. Η επιγλωττίδα
2. Πνευμονικά κυστίδια 7. Λάρυγγα
3. Φως 8. Χονδροειδές ημίσκληρο
4. Bronchi 9. Pleura
5. Τραχεία 10. Ρινική κοιλότητα
I. - Δεν παραλείπει το φαγητό στο λάρυγγα.
II.- Μην δίνετε μια τραχεία να στενεύει.
III.- Καθαρίζει τον εισπνεόμενο αέρα από τη σκόνη και τα μικρόβια και θερμαίνει.
IV.- Επιφανειακό στρώμα των αεραγωγών.
V. - Το αρχικό τμήμα του αεραγωγού.
VI.- Γραμμές την εξωτερική επιφάνεια των πνευμόνων.
VII. - Καλύπτει ένα τοίχωμα θωρακικής κοιλότητας από μέσα.
Viii. - Στο εσωτερικό υπάρχουν φωνητικά καλώδια.
IX.- Το μεγαλύτερο μέρος του αεραγωγού.
X.- Διαδρομή εισπνεόμενου αέρα μετά τον λάρυγγα στα πνευμονικά τριχοειδή (διαδοχικά).
Xi. - Ο τόπος ανταλλαγής αερίων μεταξύ των πνευμόνων και του αίματος.
Xii. - Τοποθετήστε τη διάχυση των αερίων.
ΑΠΑΝΤΗΣΗ:
I-6; ΙΙ-8; ΙΙΙ-10; IV-1 · V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; Χ-5,4,3,2. XI-2; XII-2.
2.
Από τον κατάλογο των σκαφών, των ιστών, των διαδικασιών (1-10), επιλέξτε τις σωστές πλήρεις απαντήσεις στις ερωτήσεις (I-XII) και κρυπτογράψτε τις:
1. Αιμοσφαιρίνη. 6. Διακυτταρικό υγρό
2. Οξυγόνο. 7. Πνευμονικά τριχοειδή αγγεία.
3. Διοξείδιο του άνθρακα. 8. Τριχοειδή σε ιστούς.
4. Διάχυση. 9. Ερυθρά αιμοσφαίρια.
5. Κύτταρα ιστών. 10. Λευκοκύτταρα.
I.- Τι βγαίνει από το αίμα στους πνεύμονες;
II.- Τι διεισδύει στους πνεύμονες από το αίμα;
Iii. Τι προέρχεται από τους ιστούς στο αίμα;
IV. - Τι διεισδύει στο αίμα στον ιστό;
V. - Χρωστική ουσία στο αίμα.
Βι. - Ο τόπος οξείδωσης των οργανικών ουσιών.
VII. - Οι καταναλωτές οξυγόνου.
Viii. - Το φυσικό φαινόμενο είναι η αιτία της πνευματικής ανταλλαγής αερίων.
IX.- Κύτταρα - φορείς οξυγόνου.
X. -Το προϊόν διάσπασης της οργανικής ύλης.
Xi. - Η πορεία του οξυγόνου μετά τον διαχωρισμό του ερυθρού αιμοσφαιρίου (διαδοχικά).
Xii. - Ο τόπος σχηματισμού διοξειδίου του άνθρακα στο σώμα.
ΑΠΑΝΤΗΣΗ:
Ι-3. ΙΙ-2. ΙΙΙ-3. IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX -9; Χ-3; XI-8,6,5 · XII-5.
3 επιλογή.
Από τη λίστα (1-7) επιλέξτε και κρυπτογραφήστε τις σωστές και ολοκληρωμένες απαντήσεις στις ερωτήσεις.
(Ι-XVI).
1. Εισπνεύστε
2. Εκπνεύστε.
3. Ζωτική ικανότητα.
4. Κοιλιακή σχισμή.
5. Μείωση αναπνευστικών μυών.
6. Χαλάρωση των αναπνευστικών μυών
7. Pleura.
Ι. - Λεπτή μεμβράνη στην επιφάνεια των πνευμόνων.
Ii. - Παρέχει αερισμό των πνευμόνων.
Iii. - Η συνέπεια της συστολής των μυών του διαφράγματος.
Iv. -Η συνέπεια της χαλάρωσης των μυών του διαφράγματος.
V. - Η συνέπεια της μείωσης των άκρων.
Βι. -Η συνέπεια της ανύψωσης των άκρων.
VII. - Μετρώνται με σπιρόμετρο.
VIII.- Ο λόγος για την αύξηση της θωρακικής κοιλότητας.
Ix. - Ο λόγος για τη μείωση της θωρακικής κοιλότητας
X. - Η αιτία της αυξημένης πίεσης στους πνεύμονες.
Xi. - Ο λόγος για τη μείωση της πίεσης στους πνεύμονες.
Xii. - Συνέπεια της αυξημένης πίεσης στους πνεύμονες.
Xiii. - Η συνέπεια της μείωσης της πίεσης στους πνεύμονες.
XIV.- Δείκτης της φυσικής ανθρώπινης ανάπτυξης
Xv. - Ο χώρος μεταξύ του υπεζωκότα.
XVI.- Μειώσεις των καπνιστών.
ΑΠΑΝΤΗΣΗ:
Ι-7; ΙΙ-1,2; ΙΙΙ-1. IV-2; V-2, VI-1, VII-3, VIII-5; IX-6; Χ-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.
VII: λέξη λέξη "Breath".
Το αποτέλεσμα του μαθήματος. Ταξινόμηση
Θέμα του μαθήματος: "Αναπνοή"
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:
επαναλάβετε, εδραιώσετε, επεκτείνετε τις γνώσεις των μαθητών σε αυτό το θέμα.
ανάπτυξη μανιακής μνήμης, λογική σκέψη, ομιλία μαθητών,
να αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδες, λαμβάνοντας υπόψη τα προσωπικά συμφέροντα των σπουδαστών.
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: κάρτες με το όνομα των ομάδων, κάρτες με αριθμούς 1, 2, 3 για εργασία με στοματική ζύμη, το τραπέζι "Αναπνευστικά όργανα", η διάταξη του λάρυγγα, πίνακες με κρυπτογραφημένες λέξεις. παιχνίδι παρουσίασης
ΟΔΗΓΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΚΟΠΟΥ:
1. Επανάληψη.
2. Ανάπτυξη και εδραίωση δεξιοτήτων.
3. Η ανάπτυξη της ικανότητας να συνεργαστούμε σε μια ομάδα.
ΜΟΡΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Ομάδα.
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ:
1. Γνωριμία με τους κανόνες του μαθήματος.
2. Αναπαραγωγικές ομάδες εργασίας.
3. Συνοψίζοντας.
ΜΑΘΗΜΑ
Η τάξη χωρίζεται σύμφωνα με την αρχή της εκτίναξης σε τέσσερις ομάδες, οι οποίες κατά τη διάρκεια του μαθήματος πρέπει να επεξεργαστούν διάφορες δουλειές και να πάρουν αστέρια για τις σωστές απαντήσεις (ενέργειες). Για τη σωστή, ολοκληρωμένη απάντηση, η ομάδα λαμβάνει ένα αστέρι, για ένα αστέρι που δεν είναι πλήρης. Εάν η ομάδα που απάντησε έδωσε μια ελλιπή (όχι σωστή) απάντηση, τότε οποιαδήποτε από τις εντολές μπορεί να συμπληρώσει (να απαντήσει). Ανάλογα με το ποσό των πληροφοριών που παρέχονται στην ερώτηση, η συμπληρωματική (απάντηση) ομάδα λαμβάνει ένα ημίχρονο ή ένα σύνολο. Όσο περισσότερες ομάδες σημειώνουν αστέρια, η τελική βαθμολογία θα είναι υψηλότερη. Τα μέλη της ομάδας που βαθμολογούν λιγότερα αστέρια έχουν το δικαίωμα στον πιο ενεργό μαθητή να αυξήσει την τελική βαθμολογία κατά ένα σημείο.
Αριθμός JOB 1.
Ορίστε έναν όρο για τον οποίο ονομάζεται η εντολή:
ALVIOLA
SPIROMETER
Επιφανειοδραστικό
OUTDOOR
Αριθμός JOB 2.
Εργασία στο μαυροπίνακα με πίνακα (διάταξη):
Χαρακτηριστικά της δομής και της λειτουργίας της ρινικής κοιλότητας.
Χαρακτηριστικά της δομής και της λειτουργίας του λάρυγγα.
Χαρακτηριστικά της δομής και της λειτουργίας της τραχείας.
Χαρακτηριστικά της δομής και της λειτουργίας των πνευμόνων.
Αριθμός JOB 3.
Οι κάρτες 1, 2, 3 δείχνουν τη σωστή απάντηση στην προφορική δοκιμασία.
A) Η ζωτική ικανότητα των πνευμόνων στις γυναίκες είναι ίση με:
1. 3500 ml
2. 2700 ml
3. 2000 ml
Β) ηχητικό όργανο
1. Λαιμός
2. Ρασοφάρυγγα
3. Τραχεία
Β) Από το εξωτερικό οι πνεύμονες καλύπτονται με υπεζωκότα:
1. Πνευμονική
2. Pristenochnoy
3. Κυψελίδα
D) Λαρυγγίτιδα με τη μορφή
1. Πλατεία
2. Κύκλος.
3. Τρίγωνα
D) Ο αναπνευστικός όγκος είναι ίσος με:
1. 500 ml.
2. 1000 ml
3. 1500 ml.
Ε) Οι εμβολιασμοί κάνουν από
1. Κάπνισμα
2. Γρίπη
3. Φυματίωση
G) Αέριο, σχεδόν αμετάβλητο σε ποσότητα στον εισπνεόμενο και εισπνεόμενο αέρα:
1. O2
2. CO2
3. Ν
H) Η ποσότητα αέρα που απομένει μετά τη μέγιστη εκπνοή
1. Δυνατότητα αναπνοής
2. Εφεδρική ένταση
3. Υπολειπόμενη ένταση
Ι) η ρινική κοιλότητα παρέχεται
1. Cilia
2. Σκάφη
3. Συσκευασίες
K) Alveoli είναι:
1. Πνευμονικά κυστίδια
2. Σάκοι πνευμόνων
3. Πνευμονικές κάψουλες
Αριθμός JOB 4.
Στους φακέλους για κάθε ομάδα υπάρχουν κάρτες με λέξεις, πρέπει να επιλέξετε 5 λέξεις που ορίζονται στο συγκεκριμένο θέμα.
1. NASAL ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ (cilia, βλέννα, θέρμανση, ρουθούνια, κοιλότητα).
2. ΑΝΤΑΛΛΑΓΗ ΑΕΡΙΩΝ ΣΕ ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ (κυψελίδα, εισπνέετε, J.L. L., αναπνευστικός όγκος των κυψελίδων).
3. ΠΟΥΛΙΑ (επιφανειοδραστικό, 100m2, 2 λοβούς, στήθος, υπεζωκοτική κοιλότητα).
4. ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ (πνεύμονες, εμβολιασμοί, βακτήρια, βήχας, σταγονίδια στα αεροσκάφη).
Αριθμός JOB 5.
Στους πίνακες "Κρυπτογραφημένες λέξεις" βρείτε πέντε λέξεις για αυτό το θέμα.
ΑΣΘΕΝΕΙΕΣ ΤΟΥ ΑΝΑΠΝΕΥΣΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ (FLU, φυματίωση, λαρυγγίτιδα, κάπνισμα, βρογχίτιδα)
Λάρυγγα (χοάνη, σχηματισμός ήχου, επιγλωττίδα, σύνδεσμοι, σχισμή)
TRAHEA (ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ, οισοφάγος, μισοί δακτύλιοι, σύνδεσμοι, μύες)
ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ (ΑΕΡΑ, ανταλλαγή αερίων, πνεύμονες, διάφραγμα, εκπνοή)
Αριθμός εργασίας 6.
2 * 2. Εργαστείτε σε δύο ομάδες. Το πρώτο ζευγάρι των ομάδων στον αριθμό 5, ο δεύτερος σε μια blitz έρευνα για τον αριθμό των σωστών απαντήσεων και μόνο μία ομάδα παίρνει ένα αστέρι για αυτό το έργο (τότε οι ομάδες αλλάζουν).
1. Το μήκος της τραχείας 9-11cm
2. Το όργανο του σχηματισμού ήχου του λάρυγγα
3. Η πρώτη ρινική κοιλότητα του αναπνευστικού οργάνου.
4. Το υπεζωκότα που καλύπτει τον πνευμονικό πνεύμονα
5. Η ποσότητα αέρα σε αναπνευστικό όγκο 500 ml
6. Ζωτική ικανότητα των πνευμόνων στους άνδρες 3500 ml
7. Ο αέρας που περιέχεται στις κυψελίδες των κυψελίδων
8. Τύπος αναπνοής, στην οποία αναπνέουμε και εκπνέουμε εξωτερικά
9. Αριθμός κυψελίδων σε έναν πνεύμονα 350 εκατομμύρια
10. Υπάρχει glottis μεταξύ των φωνητικών χορδών.
1. Έχει τραχεία από ημικυκλικό χόνδρο
2. Δεσμεύει στη βλέννα σκόνης της ρινικής κοιλότητας
3. Αναπνοή, στην οποία τα κύτταρα χρησιμοποιούν εσωτερική Ο2
4. Η ποσότητα αέρα στον αποθεματικό όγκο 1500 ml
5 άνδρες - 3500, για γυναίκες - 2700 ml.
6. Ελέγχει την είσοδο στον λάρυγγα της επιγλωττίδας
7. Μεταξύ της τραχείας μεμβράνης περνά ο οισοφάγος
8. Η λειτουργία των βλεφαρίδων στον καθαρισμό της ρινικής κοιλότητας
9. Δομικές μονάδες ελαφρών κυψελίδων
10. Το κέλυφος που χωρίζει τη θωρακική κοιλότητα από το κοιλιακό διάφραγμα
Αριθμούς ΔΟΚΙΜΩΝ
Λύστε το rebus
Λάρυγγα
ΑΝΤΑΛΛΑΓΗ ΑΕΡΙΩΝ
Επιφανειοδραστικό
Ρασοφάρυγγα
GAZEL,,, 2 O,, FISH,, SHANK,,
MOUNT, TAXA,,,,, LAN
SUCCESS,,, UVA, OKA, TANK, T
SOCK, GLOBE,,,, DUCK
Αριθμός JOB 8
Η παρουσίαση είναι ένα παιχνίδι.
Προφορικά απαντήστε στις ερωτήσεις:
1. Ένα άτομο μπορεί να ζήσει χωρίς φαγητό για 30 ή περισσότερες ημέρες, και χωρίς O2 - όχι περισσότερο από 10-20 λεπτά. Γιατί
2. Οι πνεύμονες δεν έχουν μυς, ωστόσο όταν αναπνέουν, επεκτείνονται και συστέλλονται. Τι κάνει αυτό να συμβεί;
3. Γιατί η αξία της λήξης είναι μεγάλη στη ζωή των ανθρώπων;
4. Γιατί στην Αρκτική και την Ανταρκτική, παρά το κρύο, οι άνθρωποι έχουν λίγα άρρωστα κρυολογήματα;
Μην δίνετε μια τραχεία να στενεύει; (Τι)
Απάντηση: Ρινική κοιλότητα, λάρυγγα.
Άλλες ερωτήσεις από την κατηγορία
Διαβάστε επίσης
2. Ποια λειτουργία αποδίδει η ρίζα;
3. Τι απουσιάζει στα βρύα σε αντίθεση με άλλα φυτά;
4. Τι έχουν οι αγγειοπράμπιες, σε αντίθεση με τα γυμνοσπερμίες;
πηγαίνετε στο γκαζόν, καλύπτεται με ανθοφόρα φυτά και προσεκτικά δεν ενοχλεί έντομα, δείτε τι συμβαίνει αυτή τη στιγμή στα λουλούδια. προσπαθήστε να περιγράψετε τις παρατηρήσεις σας
ποια είναι τα φυτά και τα φυτά
ολοκληρώσει τα καθήκοντα C2.
Ο ιός της ανθρώπινης ανοσοανεπάρκειας (HIV)
Τα παιδιά μολύνονται από τον ιό HIV με διάφορους τρόπους. Ένας από αυτούς είναι η μετάδοση
λοίμωξη από μητέρα που έχει προσβληθεί από τον ιό. Οι μητέρες είναι γενικά μολυσμένες
με ενδοφλέβια χρήση ναρκωτικών ή σεξουαλική επαφή. Virus
η ανθρώπινη ανοσοανεπάρκεια μπορεί να μεταδοθεί πριν, κατά τη διάρκεια ή μετά τον τοκετό.
Η έγκαιρη διάγνωση του HIV σε ένα παιδί είναι πολύ σημαντική. Αν η μητέρα δεν ξέρει
ότι είναι μολυσμένη με HIV, και θηλάζει ένα νεογέννητο, τότε ο κίνδυνος
αυξάνεται η μόλυνση. Η συχνότερη λοίμωξη του παιδιού εμφανίζεται κατά τη διάρκεια της
τον τοκετό. Για το λόγο αυτό, μια ωοθηκική τομή ενδείκνυται για μολυσμένη γυναίκα.
διατομή.
Πολλά σχολεία έχουν προγράμματα που ενημερώνουν τους εφήβους
κίνδυνος μόλυνσης από HIV. Ωστόσο, οι περισσότεροι έφηβοι
Οι ηλικίας 14-17 ετών εξακολουθούν να είναι πεπεισμένοι ότι δεν είναι ευαίσθητοι σε λοίμωξη. Αλλά πώς
μόνο αυτοί οι έφηβοι γίνονται σεξουαλικά ενεργός - ο κίνδυνος εμφανίζεται.
Ο ιός μεταδίδεται μέσω απροστάτευτου σεξ, με ενδοφλέβια
χορήγηση φαρμάκου, όταν χρησιμοποιούνται μολυσμένα εμβόλια ή
sera, καθώς και από θηλάζουσα μητέρα στο μωρό. Εγκυμοσύνη στο
η εφηβεία δείχνει ότι αυτές οι νέες γυναίκες είναι
υψηλού κινδύνου σεξουαλικά μεταδιδόμενες λοιμώξεις
από το.
Ο καθένας πρέπει να γνωρίζει την πιθανότητα μόλυνσης από τον HIV και να πάρει
όλες τις προφυλάξεις για την αποφυγή της λοίμωξης από HIV Για να
Τέτοια μέτρα περιλαμβάνουν: την άρνηση του περιστασιακού φύλου και του
χρήση προφυλακτικών, απόρριψη οποιασδήποτε προσφοράς για δοκιμή
φάρμακα · αν είναι δυνατόν, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το φάρμακο
πόρους που δοκιμάστηκαν για τον ιό HIV.
Η κατανόηση του τρόπου διάθεσης του HIV θα βοηθήσει στην αποφυγή της απόρριψης και
αποξένωση ασθενών. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα μέσα ενημέρωσης
πρέπει να ενημερώνουν το κοινό σχετικά με τους τρόπους μόλυνσης από τον ιό HIV και τα μέτρα του
προφύλαξη.
C2 Χρησιμοποιώντας το περιεχόμενο του κειμένου "Ιός Ανθρώπινης Ανοσοανεπάρκειας
(HIV) και τις γνώσεις μαθημάτων, απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις. Σε ποια
στιγμή της ανθρώπινης εμβρυϊκής ανάπτυξης
Ο HIV είναι μέγιστος και γιατί; Ποιες δραστηριότητες, κατά τη γνώμη σας,
θα πρέπει να γίνει για να μειωθεί ο αριθμός του HIV
μολυσμένα και άρρωστα μεταξύ των νέων; Γιατί πολλοί άνθρωποι
αποφύγετε την επαφή με μολυσμένους και άρρωστους HIV, και αυτό
πρέπει να γίνει για να μειωθεί αυτός ο φόβος;
http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Κάνετε, επίσης, εδώ τις επιλογές C33.
τις σκιές. Πώς εξηγείτε αυτό το φαινόμενο; 3. ποιο θαλάσσιο ζώο προβλέπει την προσέγγιση μιας καταιγίδας σε 10-15 ώρες. Πώς το ξέρει αυτό; 5. Στον γαιοσκώληκα έστειλε ένα λαμπρό φωτεινό φανάρι. έσκασε στο σκοτάδι. Ένα ραβδί βουτηγμένο σε ξύδι έφερε στο εμπρόσθιο άκρο του σώματός του. γύρισε μακριά από το πακέτο. Τι προκαλεί αυτές τις αντιδράσεις γαιοσκώληκες;
Μην δίνετε μια τραχεία να στενεύει; (Τι)
Εξοικονομήστε χρόνο και δεν βλέπετε διαφημίσεις με Knowledge Plus
Εξοικονομήστε χρόνο και δεν βλέπετε διαφημίσεις με Knowledge Plus
Η απάντηση
Η απάντηση δίνεται
Συνδέστε τη Γνώση Plus για να έχετε πρόσβαση σε όλες τις απαντήσεις. Γρήγορα, χωρίς διαφήμιση και διαλείμματα!
Μην χάσετε το σημαντικό - συνδέστε το Knowledge Plus για να δείτε την απάντηση αυτή τη στιγμή.
Παρακολουθήστε το βίντεο για να αποκτήσετε πρόσβαση στην απάντηση
Ω όχι!
Οι απόψεις απόκρισης έχουν τελειώσει
Συνδέστε τη Γνώση Plus για να έχετε πρόσβαση σε όλες τις απαντήσεις. Γρήγορα, χωρίς διαφήμιση και διαλείμματα!
Μην χάσετε το σημαντικό - συνδέστε το Knowledge Plus για να δείτε την απάντηση αυτή τη στιγμή.
Η αξία της αναπνοής. Αναπνευστικά όργανα
Τμήματα: Βιολογία
Οι στόχοι του μαθήματος:
Εκπαιδευτικό. Σχηματισμός σε μαθητές:
- νέες ανατομικές και φυσιολογικές έννοιες σχετικά με τη δομή και τις λειτουργίες του αναπνευστικού συστήματος.
- να συνεχίσουν να αναπτύσσουν τις γενικές βιολογικές έννοιες των μαθητών σχετικά με τη σχέση της δομής του αναπνευστικού συστήματος με τις λειτουργίες που εκτελούνται.
- δείχνουν τη σχέση των αναπνευστικών και κυκλοφορικών συστημάτων.
- να αναπτύξουν την ικανότητα των μαθητών να σχεδιάζουν μαθησιακές δραστηριότητες,
- η εργασία με το κείμενο του εγχειριδίου και η πρόσθετη βιβλιογραφία να μπορούν να κάνουν συγκρίσεις, ανάλυση, γενίκευση με τα συμπεράσματα.
- για την ανάπτυξη της μονόλογης ομιλίας των μαθητών για την εφαρμογή προβληματικών ζητημάτων.
- ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας ·
- διευρύνοντας τις προοπτικές των μαθητών και τον σχηματισμό ενδιαφέροντος για το θέμα.
Εξοπλισμός και υλικά:
- διδακτικές κάρτες για την ενημέρωση των γνώσεων αναφοράς, την ενοποίηση και τον αρχικό έλεγχο.
Βασικές έννοιες και όροι: αναπνοή, εξωτερική αναπνοή, εσωτερική αναπνοή, αεραγωγούς, πνεύμονες.
Μάθημα του μαθήματος
"Για την πλήρη συνοχή των ψυχών, απαιτείται η συνοχή της αναπνοής, για το τι αναπνέει, αν όχι το ρυθμό της ψυχής;"
Μ.Ι. Τσβετάεβα
I. Οργανωτική στιγμή
Καλωσορίζοντας τους μαθητές, προετοιμάζοντας για δουλειές μαθήματος.
Ii. Ενημέρωση βασικών γνώσεων και κινήτρων μαθησιακών δραστηριοτήτων
Προκειμένου να ενημερωθούν οι γνώσεις αναφοράς, πραγματοποιούμε επιθεώρηση του υλικού που μελετήθηκε.
1. Ατομική εργασία.
2. Γραπτή εργασία στις κάρτες εργασίας. Αυτοέλεγχος του κλειδιού (εργασία στα σφάλματα).
3. Συζήτηση των προφορικών απαντήσεων.
Iii. Μάθηση νέου υλικού
Βιολόγος δάσκαλος.
Οι άντρες, ακούστε προσεκτικά το ποίημα και πείτε: "Ποιο σύστημα οργάνων θα αρχίσουμε να μελετάμε σήμερα στο μάθημα;"
Αναπνοή.
Babble κοιμισμένος μόλις ακούγεται:
Η κόρη αναπνέει.
Σκουριασμένα κουρτίνες ελάχιστα ακουστικά:
Ο άνεμος αναπνέει.
Το θόρυβο στα αριστερά είναι σχεδόν ακούσιο:
Το δάσος αναπνέει.
Ο ψίθυρος από ψηλά ακούγεται.
Ο Κόσμος αναπνέει.
Dimir Straw.
Απόκριση σπουδαστών: αναπνευστικό σύστημα.
Δάσκαλος: Αρκετά καλά, σήμερα στην τάξη θα αρχίσουμε να μελετάμε το θέμα: "Η αξία του αναπνευστικού συστήματος και του αναπνευστικού συστήματος"
Το ρητό "Το χρειαζόμαστε, όπως ο αέρας!" - εκφράζει την ιδιαίτερη ανάγκη του οργανισμού για αέρα. Ακόμη και ο αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος Ααναξιέν παρατηρούσε την αναπνοή των ζώων και του ανθρώπου. Θεώρησε την κλιματική κατάσταση και τη βασική αιτία της ζωής. Ο μεγάλος γιατρός της αρχαίας Ελλάδας Ιπποκράτης κάλεσε τον αέρα "το βοσκό της ζωής".
Χωρίς αέρα, ένα άτομο πεθαίνει σε λίγα λεπτά. Μερικοί άνθρωποι μπορούν να κρατήσουν την αναπνοή τους για 3-4 λεπτά, μερικές φορές λίγο περισσότερο.
Πρόβλημα ερώτημα: Γιατί ένα άτομο δεν τρώει φαγητό για αρκετές εβδομάδες, δεν πίνει νερό για περισσότερο από πέντε ημέρες και δεν μπορεί να ζήσει χωρίς αέρα ακόμη και 6 λεπτά;
Η παρατεταμένη πείνα με οξυγόνο θα οδηγήσει αναπόφευκτα σε θάνατο.
Δεν υπάρχει παροχή οξυγόνου για αναπνοή στο σώμα, επομένως πρέπει να ρέει ομοιόμορφα μέσω του αναπνευστικού συστήματος.
Αναπνευστική πύλη αέρα στο σώμα. Όλοι ζουν σε επαφή με το εξωτερικό περιβάλλον, αν και είναι εσωτερικά όργανα.
Η αναπνοή είναι μια ιδιότητα και ένα σημάδι όλων των ζωντανών οργανισμών.
Τι είναι η αναπνοή;
Οι μαθητές γράφουν τη διατύπωση που υπαγορεύει ο καθηγητής στο σημειωματάριο.
Η αναπνοή είναι ένα σύνολο φυσιολογικών διεργασιών που εξασφαλίζουν την είσοδο οξυγόνου στο σώμα και την απελευθέρωση διοξειδίου του άνθρακα (εξωτερική αναπνοή), καθώς και τη χρήση οξυγόνου από τα κύτταρα για την οξείδωση των οργανικών ουσιών με την απελευθέρωση ενέργειας που χρησιμοποιείται στη διαδικασία ζωτικής δραστηριότητας (εσωτερική αναπνοή).
Προβλήματα ερώτηση: Είναι το αίμα και τα αναπνευστικά συστήματα αλληλένδετα;
Εργασία με το κείμενο, οι μαθητές βρίσκουν ότι και τα δύο συστήματα ανταλλάσσουν αέρια μεταξύ του σώματος και του περιβάλλοντος.
Τα αναπνευστικά όργανα παρέχουν ανταλλαγή αερίων μεταξύ του εξωτερικού αέρα και του αέρα των πνευμόνων (πνευμονική αναπνοή).
Τα όργανα του κυκλοφορικού συστήματος παρέχουν οξυγόνο στους ιστούς του αέρα και μεταφέρουν προϊόντα αέριας αποσύνθεσης (αναπνοή ιστού).
Προτού γυρίσει ειδικά στη μελέτη του αναπνευστικού συστήματος, ο δάσκαλος δίνει το καθήκον.
Αριθμός εργασίας 1
Χρησιμοποιώντας το βιβλίο ανατομίας και βιβλίων αναφοράς, συμπληρώστε το διάγραμμα: "Εξέλιξη των αναπνευστικών οργάνων"
- Lancelet-
- Ψάρια -
- Τα αμφίβια-
- Ερπετά -
- Πουλιά -
- Θηλαστικά -
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στην ανάπτυξη του αναπνευστικού συστήματος από απλό σε περίπλοκο, καθώς και σε διαφορετικούς τρόπους παροχής οξυγόνου στους ιστούς του σώματος: δέρμα, τραχειακή, διακλαδική και πνευμονική αναπνοή.
Δάσκαλος: Ποια είναι η δομή του αναπνευστικού συστήματος του ανθρώπου;
Το αναπνευστικό σύστημα αποτελείται από αεραγωγούς και πνεύμονες (Παρουσίαση).
Αριθμός εργασίας 2.
Να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της δομής και των λειτουργιών των αναπνευστικών οργάνων - να εργαστεί με ένα εγχειρίδιο.
Καθώς μελετάτε, συμπληρώστε τον πίνακα: "Όργανα του αναπνευστικού συστήματος και τις λειτουργίες τους" και επισημάνετε:
Μετά από συζήτηση, το έργο συνοψίζει τα γενικά συμπεράσματα του μαθήματος:
1. Αναπνοή είναι η διαδικασία παροχής οξυγόνου στα κύτταρα του σώματος, ως αποτέλεσμα των βιοχημικών αντιδράσεων που συμβαίνουν, απελευθερώνεται η ενέργεια που απαιτείται για τη διατήρηση της ζωτικής δραστηριότητας του σώματος. Το διοξείδιο του άνθρακα απελευθερώνεται στην ατμόσφαιρα.
2. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι να τροφοδοτήσετε τους ιστούς του σώματος με οξυγόνο: δέρμα, τραχειακή, διακλαδική και πνευμονική αναπνοή.
3. Το αναπνευστικό σύστημα αποτελείται από τους αεραγωγούς και τους πνεύμονες.
4. Η δομή κάθε αναπνευστικού οργάνου συνδέεται στενά με τις λειτουργίες που εκτελεί. (βλέπε συνημμένο).
Iv. Συγκέντρωση του υλικού που μελετήθηκε
Από τη λίστα των οργάνων του αναπνευστικού συστήματος (1-10), επιλέξτε τις σωστές πλήρεις απαντήσεις στις ερωτήσεις (I-XII) και κρυπτογράψτε τις:
Αφηρημένο μάθημα βιολογίας για την κατηγορία 8 "Β"
Θέμα: Μηχανισμοί εισπνοής και εκπνοής. Ρύθμιση της αναπνοής
Σκοπός του μαθήματος: να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση της έννοιας της νευροθωρακικής ρύθμισης της αναπνοής, να εξεταστεί ο μηχανισμός εισπνοής και εκπνοής.
Εργασίες:
- να εξοικειωθούν οι μαθητές με τις μεθόδους ρύθμισης της αναπνοής, προστατευτικά αναπνευστικά αντανακλαστικά και τη σημασία τους για τον άνθρωπο.
- να αναπτύξουν την ικανότητα να παρατηρούν, να αναλύουν, να συγκρίνουν, να συμβάλλουν στην ανάπτυξη λογικής σκέψης.
- να προωθήσουν την υγειονομική και υγειονομική εκπαίδευση, να αναπτύξουν επικοινωνιακές δεξιότητες και δεξιότητες στην εργασία σε μικρές ομάδες.
Είδος μαθήματος: συνδυασμός
Μέθοδοι κατάρτισης: διδακτικό παιχνίδι, συνομιλία, μετωπική έρευνα, γραπτή έρευνα.
Εξοπλισμός: τραπέζι "αναπνευστικά όργανα"; ανθρώπινο μοντέλο κορμού, το βιβλίο "Βιολογία. Ο άνθρωπος 8 cl "Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev Ι.Ν. - Drofa, 2012
Μάθημα μαθήματος:
Οργανωτική στιγμή.
2. Εξέταση της γνώσης των σπουδαστών (μετωπική έρευνα, συνομιλία, ατομική εργασία σε κάρτες)
- Πόσες κινήσεις αναπνοής κάνει κάποιος σε 1 λεπτό;
- Ποια είναι τα αποτελέσματα των αυτο-παρατηρήσεων σας; (αναφορά για την εργασία: υπολογισμός της συχνότητας των αναπνευστικών κινήσεων σε κατάσταση ηρεμίας και μετά την άσκηση).
- Γιατί η συχνότητα των αναπνευστικών κινήσεων ποικίλει ανάλογα με την κατάσταση του σώματος;
- Γιατί, ακόμη και όταν κοιμόμαστε, ο ρυθμός της αναπνοής διατηρείται και η αναπνοή αντικαθίσταται πάντα από την εκπνοή;
Δημιουργία προβληματικής κατάστασης.
Έτσι, ο ρυθμός των αναπνευστικών κινήσεων μπορεί να ποικίλει ανάλογα με τη σωματική δραστηριότητα. Ταυτόχρονα, το σώμα επιτυγχάνει τη συμμόρφωση με την κατανάλωση οξυγόνου του σώματος. Αλλά ανεξάρτητα από το ρυθμό των αναπνευστικών κινήσεων, το πιο αξιοσημείωτο είναι ότι ολόκληρη η ζωή εισπνέεται ανεμπόδιστα αντικαθιστώντας από την εκπνοή. Γιατί αλλάζουν τόσο καθαρά;
Εργασίες σε κάρτες (τρεις όγδοοι γκρέιντερ εργάζονται γραπτώς στις κάρτες εργασίας):
Το σχήμα Α-Β δείχνει τις φωνητικές επικοινωνίες τριών ατόμων. Προσδιορίστε από τα φωνητικά καλώδια, ποια από αυτά είναι σιωπηλά, που μιλούν με πλήρη φωνή και ποιος - με ένα ψίθυρο;
Εξηγήστε γιατί οι άνδρες έχουν χαμηλότερη φωνή από τις γυναίκες; Ποια χαρακτηριστικά του λάρυγγα των ανδρών αντικατοπτρίζονται στον τόνο των φωνών τους; Γιατί τα παιδιά έχουν υψηλότερη φωνή από τους ενήλικες;
Στην εικόνα "Όργανα αναπνοής" σημειώστε τα ακόλουθα όργανα:
8. Πνευμονικά κυστίδια (κυψελίδες).
1. Εξετάστε το σχέδιο. Τι υποδεικνύεται από τους αριθμούς 1-5; Ποιες είναι οι λειτουργίες του λάρυγγα;
2. Γιατί να μην φωνάξει δυνατά, ειδικά σε αγόρια ηλικίας 13-16 ετών;
1. Εκτελέστε την εργασία. Από τη λίστα των οργάνων του αναπνευστικού συστήματος (1-10), επιλέξτε τις σωστές πλήρεις απαντήσεις στις ερωτήσεις (AK) και κρυπτογράψτε τις:
1. Βλεννογόνος
2. Πνευμονικά κυστίδια
8. Χονδροειδείς ημίσκοι
10. Ρινική κοιλότητα
Α. Δεν παραλείπει το φαγητό στον λάρυγγα
Β. Η τραχεία δεν είναι στενή
Β. Καθαρίζει εισπνεόμενο αέρα από σκόνη και μικρόβια και θερμαίνει.
G. Το επιφανειακό στρώμα των αεραγωγών.
Δ. Το αρχικό τμήμα του αεραγωγού
Ε. Γραμμές της εξωτερικής επιφάνειας των πνευμόνων.
Υ. Καλύπτει το εσωτερικό τοίχωμα της θωρακικής κοιλότητας
Ο G. Inside περιέχει τα φωνητικά καλώδια
Η. Το μεγαλύτερο μέρος του αεραγωγού.
I. Η διαδρομή του εισπνεόμενου αέρα μετά τον λάρυγγα στα πνευμονικά τριχοειδή αγγεία
Y. Τόπος ανταλλαγής αερίων μεταξύ των πνευμόνων και του αίματος.
Κ. Θέση διάχυσης αερίων.
2. Η λύση των βιολογικών προβλημάτων.
Πρόβλημα αριθ. 1. Ένας άνδρας και οποιοδήποτε θηλαστικό αναπνέουν κανονικά όταν μαγειρεύεται το φαγητό στο στόμα. Αναπνέουν κατά την κατάποση των τροφίμων; Γιατί είναι δυνατό αυτό;
Πρόβλημα αριθ. 2. "Η ζωή καίγεται". Αυτά τα λόγια ανήκουν στους διάσημους Γάλλους επιστήμονες του 18ου αιώνα A. Lavoisier και P. Laplace. Εξηγήστε πώς σχετίζεται με τη διαδικασία της αναπνοής;
Η μελέτη νέου υλικού.
- Αγαπητοί τύποι. Σήμερα στο μάθημα θα γνωρίσουμε τους μηχανισμούς εισπνοής και εκπνοής. Εξετάστε τη ρύθμιση της αναπνοής. Κοιτάξτε τα πάντα στο ταμπλό, καταγράφεται εκεί το σχέδιο της κατοχής μας.
1. Μηχανισμός πνευμονικού αερισμού:
2. Ρύθμιση της αναπνοής. Ο ρόλος του αναπνευστικού κέντρου στη ρυθμική εναλλαγή της εισπνοής και της εκπνοής.
Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν στο πρόβλημα: Ποιο είναι το μυστικό της εισπνοής και της εκπνοής; Γιατί οι πνεύμονες χωρίς άκρες ακολουθούν την κίνηση του στήθους;
- Πώς γίνεται η ανταλλαγή αερίων στους ιστούς; Γιατί η περιεκτικότητα σε άζωτο είναι συνεχώς εισπνεόμενη και εκπνεόμενη;
- Λόγω αυτού, το διοξείδιο του άνθρακα τροφοδοτείται συνεχώς από το αίμα στον κυψελιδικό αέρα και το οξυγόνο απορροφάται από το αίμα και καταναλώνεται. Ποιος μηχανισμός παρέχει αυτό;
Εμπειρία. Για να απαντήσετε στις προβληματικές ερωτήσεις, ας πραγματοποιήσουμε ένα πείραμα. Προσπαθήστε να εισπνεύσετε ή να εκπνεύσετε, έτσι ώστε το διάφραγμα και οι θωρακικοί μύες να μην συστέλλονται.
- Γιατί δεν είναι δυνατόν αυτό; (Επειδή ο όγκος του θώρακα δεν αλλάζει)
Τώρα προσπαθήστε να κρατήσετε την αναπνοή σας, μπλοκάροντας την έξοδο από την αναπνευστική οδό και μειώνοντας τους μυς της κοιλιάς και του θώρακα. Ποιο συμπέρασμα μπορεί να συναχθεί από αυτή την εμπειρία;
Συμπέρασμα. Για να είναι δυνατές οι αναπνευστικές κινήσεις, είναι απαραίτητο οι μύες να μπορούν να αλλάξουν τον όγκο της θωρακικής κοιλότητας και η εισπνοή / εκπνοή του αέρα μέσω των αεραγωγών να είναι ελεύθερη.
- Εξηγήστε γιατί είναι επικίνδυνο να μιλάτε ενώ τρώτε;
- Δείξτε στο τραπέζι τη διαδρομή του αέρα κατά την εισπνοή. Πώς συνδέεται η δομή των αεραγωγών με τις λειτουργίες τους;
- Πώς είναι το φορτίο και ο αναπνευστικός ρυθμός;
- Προσφέρετε εξηγήσεις εισπνοής και εκπνοής. Συμπληρώστε τα πρότυπα εισπνοής και εκπνοής που προτάθηκαν στον πίνακα.
- Εμπειρία επίδειξης: Φουσκώνοντας ένα μπαλόνι μέσα σε ένα πλαστικό μπουκάλι και ένα μπουκάλι με ένα αποκομμένο κάτω μέρος. (Ανάλυση διεργασιών στο μοντέλο Donders)
Σχέδιο "Έμπνευση-εκπνοή" (προσάρτημα 1)
- Ποιος είναι ο ρόλος του διαφράγματος στην αναπνοή;
- Ο ρόλος του στήθους όταν αναπνέετε;
- Τι παρέχει ο μηχανισμός εισπνοής και εκπνοής;
Ως ενίσχυση, ο δάσκαλος καταδεικνύει ένα πνευμονικό μοντέλο και εξηγούνται οι μαθητές, παρέχοντας έτσι έναν μηχανισμό εισπνοής και εκπνοής.
Οι μαθητές καταλήγουν σε αυτό το στάδιο του μαθήματος.
- Οι άνδρες νομίζετε ότι ρυθμίζει τη διαδικασία της αναπνοής;
Οι μαθητές κάνουν υποθέσεις.
Μετά από αυτό, ο δάσκαλος εξηγεί αυτόν τον μηχανισμό:
Το αναπνευστικό κέντρο βρίσκεται στο medulla oblongata. Αποτελείται από κέντρα εισπνοής και εκπνοής που ρυθμίζουν το έργο των αναπνευστικών μυών. Η κατάρρευση των πνευμονικών κυψελίδων, η οποία εμφανίζεται κατά την εκπνοή, προκαλεί αναπνευστική αναπνοή και η επέκταση των κυψελίδων προκαλεί αναφυλακτική λήξη.
Εκτός από τη νευρική ρύθμιση, το χυμικό σύστημα ελέγχει επίσης το αναπνευστικό σύστημα. Το χυμώδες σύστημα διατηρεί μια ορισμένη ποσότητα διοξειδίου του άνθρακα και οξυγόνου.
- Προβλήματα ερώτηση: Τι συμβαίνει όταν κρατάτε την αναπνοή σας;
Οι μαθητές προσπαθούν να απαντήσουν σε αυτή την ερώτηση και ο δάσκαλος τις διορθώνει. Με τον τρόπο αυτό εξηγείται πώς συμβαίνει αυτό.
Όταν κρατάτε την αναπνοή, οι μύες της εισπνοής και της εκπνοής συστέλλονται ταυτόχρονα, λόγω της οποίας το στήθος και το διάφραγμα κρατούνται σε μία θέση. Τα κέντρα στα εγκεφαλικά ημισφαίρια έχουν επίσης επιρροή.
- Πάρτε μια σειρά βαθιών και συχνών αναπνοών και αναπνοών. Γιατί μετά από αυτά υπάρχει μια ακούσια αναπνοή;
- Πιστεύετε ότι το αναπνευστικό σύστημα έχει προστατευτικούς μηχανισμούς;
Ο δάσκαλος εξηγεί αυτούς τους μηχανισμούς.
- Το χειμώνα, όταν ένα άτομο αφήνει ένα ζεστό δωμάτιο στο κρύο, κρατάει αναπόφευκτα την αναπνοή του. Γιατί συμβαίνει αυτό; (Η εξάτμιση του νερού σταματά από την επιφάνεια των κυψελίδων, η οποία εξαλείφει την πρόσθετη απώλεια θερμότητας)
- Τι νομίζετε, γιατί χρειαζόμαστε έναν τόσο αυστηρό έλεγχο από τα δύο συστήματα σώματος;
- Τι επηρεάζει το αναπνευστικό σύστημα;
- Οι καπνιστές έχουν μειωμένη πνευμονική λειτουργία και αναπτύσσουν εμφύσημα. Δεν μπορούν να κάνουν μια πλήρη εκπνοή, ο αέρας μπαίνει στον εξωτερικό χώρο και δεν μπορεί να βγει. Γιατί συμβαίνει αυτό; Χρησιμοποιώντας το μοντέλο Donders, καταδείξτε αυτή τη διαδικασία. (Τραβήξτε το "διάφραγμα" προς τα κάτω στο μοντέλο) Η σφαίρα πρήζεται από την αρχή, αλλά έπειτα παύει να διογκώνεται εξαιτίας της ανεπαρκούς ελαστικότητας του καουτσούκ Όταν το κάπνισμα χάσει την ελαστικότητα των κυψελίδων, αναστέλλουν βαθιά την αναπνοή, οπότε ένα άτομο δεν μπορεί να αναπνεύσει πλήρως.
- Προσφέρετε τον ευκολότερο τρόπο διατήρησης των υψηλών επιδόσεων και των πνευματικών ικανοτήτων των μαθητών κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας. (Τάξεις αερισμού, επειδή η ποσότητα του διοξειδίου του άνθρακα αυξάνεται μέχρι το τέλος του μαθήματος 6, το οποίο επηρεάζει τις ψυχικές ικανότητες και τις επιδόσεις των μαθητών)
- Ποια είναι η ανάγκη καταπολέμησης της σκόνης; Γιατί είναι απαραίτητο να κάνετε υγρό καθαρισμό στις αίθουσες διδασκαλίας;
- Ας ολοκληρώσουμε μαζί σας τι απειλεί το αναπνευστικό μας σύστημα;
Τι δεν επιτρέπει τη στενότητα της τραχείας;
Η αξία της αναπνοής. Αναπνευστικά όργανα
Τμήματα: Βιολογία
Οι στόχοι του μαθήματος:
Εκπαιδευτικό. Σχηματισμός σε μαθητές:
- Νέες ανατομικές και φυσιολογικές έννοιες σχετικά με τη δομή και τις λειτουργίες του αναπνευστικού συστήματος.
- να συνεχίσουν να αναπτύσσουν τις γενικές βιολογικές έννοιες των μαθητών σχετικά με τη σχέση της δομής του αναπνευστικού συστήματος με τις λειτουργίες που εκτελούνται.
- δείχνουν τη σχέση των αναπνευστικών και κυκλοφορικών συστημάτων.
- ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να σχεδιάζουν μαθησιακές δραστηριότητες,
- η εργασία με το κείμενο του εγχειριδίου και η πρόσθετη βιβλιογραφία να είναι σε θέση να κάνουν συγκρίσεις, ανάλυση, γενίκευση με τα συμπεράσματα,
- για την ανάπτυξη ομιλίας μονόλογων φοιτητών για την εφαρμογή προβληματικών ζητημάτων.
- ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας ·
- επέκταση της προοπτικής των μαθητών και σχηματισμός ενδιαφέροντος για το θέμα.
Εξοπλισμός και υλικά:
- διδακτικές κάρτες για την ενημέρωση των γνώσεων αναφοράς, την ενοποίηση και τον κύριο έλεγχο.
Βασικές έννοιες και όροι: αναπνοή, εξωτερική αναπνοή, εσωτερική αναπνοή, αεραγωγούς, πνεύμονες.
Μάθημα του μαθήματος
"Για την πλήρη συνοχή των ψυχών, απαιτείται η συνοχή της αναπνοής, για το τι αναπνέει, αν όχι το ρυθμό της ψυχής;"
Μ.Ι. Τσβετάεβα
I. Οργανωτική στιγμή
Καλωσορίζοντας τους μαθητές, προετοιμάζοντας για δουλειές μαθήματος.
Ii. Ενημέρωση βασικών γνώσεων και κινήτρων μαθησιακών δραστηριοτήτων
Προκειμένου να ενημερωθούν οι γνώσεις αναφοράς, πραγματοποιούμε επιθεώρηση του υλικού που μελετήθηκε.
1. Ατομική εργασία.
2. Γραπτή εργασία στις κάρτες εργασίας. Αυτοέλεγχος του κλειδιού (εργασία στα σφάλματα).
3. Συζήτηση των προφορικών απαντήσεων.
Iii. Μάθηση νέου υλικού
Βιολόγος δάσκαλος.
Οι άντρες, ακούστε προσεκτικά το ποίημα και πείτε: "Ποιο σύστημα οργάνων θα αρχίσουμε να μελετάμε σήμερα στο μάθημα;"
Αναπνοή.
Babble κοιμισμένος μόλις ακούγεται:
Η κόρη αναπνέει.
Σκουριασμένα κουρτίνες ελάχιστα ακουστικά:
Ο άνεμος αναπνέει.
Το θόρυβο στα αριστερά είναι σχεδόν ακούσιο:
Το δάσος αναπνέει.
Ο ψίθυρος από ψηλά ακούγεται.
Ο Κόσμος αναπνέει.
Dimir Straw.
Απόκριση σπουδαστών: αναπνευστικό σύστημα.
Δάσκαλος: Αρκετά καλά, σήμερα στην τάξη θα αρχίσουμε να μελετάμε το θέμα: "Η αξία του αναπνευστικού συστήματος και του αναπνευστικού συστήματος"
Το ρητό "Το χρειαζόμαστε, όπως ο αέρας!" - εκφράζει την ιδιαίτερη ανάγκη του οργανισμού για αέρα. Ακόμη και ο αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος Ααναξιέν παρατηρούσε την αναπνοή των ζώων και του ανθρώπου. Θεώρησε την κλιματική κατάσταση και τη βασική αιτία της ζωής. Ο μεγάλος γιατρός της αρχαίας Ελλάδας Ιπποκράτης κάλεσε τον αέρα "το βοσκό της ζωής".
Χωρίς αέρα, ένα άτομο πεθαίνει σε λίγα λεπτά. Μερικοί άνθρωποι μπορούν να κρατήσουν την αναπνοή τους για 3-4 λεπτά, μερικές φορές λίγο περισσότερο.
Πρόβλημα ερώτημα: Γιατί ένα άτομο δεν τρώει φαγητό για αρκετές εβδομάδες, δεν πίνει νερό για περισσότερο από πέντε ημέρες και δεν μπορεί να ζήσει χωρίς αέρα ακόμη και 6 λεπτά;
Η παρατεταμένη πείνα με οξυγόνο θα οδηγήσει αναπόφευκτα σε θάνατο.
Δεν υπάρχει παροχή οξυγόνου για αναπνοή στο σώμα, επομένως πρέπει να ρέει ομοιόμορφα μέσω του αναπνευστικού συστήματος.
Αναπνευστική πύλη αέρα στο σώμα. Όλοι ζουν σε επαφή με το εξωτερικό περιβάλλον, αν και είναι εσωτερικά όργανα.
Η αναπνοή είναι μια ιδιότητα και ένα σημάδι όλων των ζωντανών οργανισμών.
Τι είναι η αναπνοή;
Οι μαθητές γράφουν τη διατύπωση που υπαγορεύει ο καθηγητής στο σημειωματάριο.
Η αναπνοή είναι ένα σύνολο φυσιολογικών διεργασιών που εξασφαλίζουν την είσοδο οξυγόνου στο σώμα και την απελευθέρωση διοξειδίου του άνθρακα (εξωτερική αναπνοή), καθώς και τη χρήση οξυγόνου από τα κύτταρα για την οξείδωση των οργανικών ουσιών με την απελευθέρωση ενέργειας που χρησιμοποιείται στη διαδικασία ζωτικής δραστηριότητας (εσωτερική αναπνοή).
Προβλήματα ερώτηση: Είναι το αίμα και τα αναπνευστικά συστήματα αλληλένδετα;
Εργασία με το κείμενο, οι μαθητές βρίσκουν ότι και τα δύο συστήματα ανταλλάσσουν αέρια μεταξύ του σώματος και του περιβάλλοντος.
Τα αναπνευστικά όργανα παρέχουν ανταλλαγή αερίων μεταξύ του εξωτερικού αέρα και του αέρα των πνευμόνων (πνευμονική αναπνοή).
Τα όργανα του κυκλοφορικού συστήματος παρέχουν οξυγόνο στους ιστούς του αέρα και μεταφέρουν προϊόντα αέριας αποσύνθεσης (αναπνοή ιστού).
Προτού γυρίσει ειδικά στη μελέτη του αναπνευστικού συστήματος, ο δάσκαλος δίνει το καθήκον.
Αριθμός εργασίας 1
Χρησιμοποιώντας το βιβλίο ανατομίας και βιβλίων αναφοράς, συμπληρώστε το διάγραμμα: "Εξέλιξη των αναπνευστικών οργάνων"
- Lancelet-
- Ψάρια -
- Τα αμφίβια-
- Ερπετά -
- Πουλιά -
- Θηλαστικά -
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στην ανάπτυξη του αναπνευστικού συστήματος από απλό σε περίπλοκο, καθώς και σε διαφορετικούς τρόπους παροχής οξυγόνου στους ιστούς του σώματος: δέρμα, τραχειακή, διακλαδική και πνευμονική αναπνοή.
Δάσκαλος: Ποια είναι η δομή του αναπνευστικού συστήματος του ανθρώπου;
Το αναπνευστικό σύστημα αποτελείται από αεραγωγούς και πνεύμονες (Παρουσίαση).
Αριθμός εργασίας 2.
Να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της δομής και των λειτουργιών των αναπνευστικών οργάνων - να εργαστεί με ένα εγχειρίδιο.
Καθώς μελετάτε, συμπληρώστε τον πίνακα: "Όργανα του αναπνευστικού συστήματος και τις λειτουργίες τους" και επισημάνετε:
Μετά από συζήτηση, το έργο συνοψίζει τα γενικά συμπεράσματα του μαθήματος:
1. Αναπνοή είναι η διαδικασία παροχής οξυγόνου στα κύτταρα του σώματος, ως αποτέλεσμα των βιοχημικών αντιδράσεων που συμβαίνουν, απελευθερώνεται η ενέργεια που απαιτείται για τη διατήρηση της ζωτικής δραστηριότητας του σώματος. Το διοξείδιο του άνθρακα απελευθερώνεται στην ατμόσφαιρα.
2. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι να τροφοδοτήσετε τους ιστούς του σώματος με οξυγόνο: δέρμα, τραχειακή, διακλαδική και πνευμονική αναπνοή.
3. Το αναπνευστικό σύστημα αποτελείται από τους αεραγωγούς και τους πνεύμονες.
4. Η δομή κάθε αναπνευστικού οργάνου συνδέεται στενά με τις λειτουργίες που εκτελεί. (βλέπε συνημμένο).
Iv. Συγκέντρωση του υλικού που μελετήθηκε
Από τη λίστα των οργάνων του αναπνευστικού συστήματος (1-10), επιλέξτε τις σωστές πλήρεις απαντήσεις στις ερωτήσεις (I-XII) και κρυπτογράψτε τις:
Αφηρημένο μάθημα βιολογίας για την κατηγορία 8 "Β"
Θέμα: Μηχανισμοί εισπνοής και εκπνοής. Ρύθμιση της αναπνοής
Σκοπός του μαθήματος: να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση της έννοιας της νευροθωρακικής ρύθμισης της αναπνοής, να εξεταστεί ο μηχανισμός εισπνοής και εκπνοής.
Εργασίες:
- να εξοικειωθούν οι μαθητές με τις μεθόδους ρύθμισης της αναπνοής, προστατευτικά αναπνευστικά αντανακλαστικά και την αξία τους για ένα άτομο.
- να αναπτύξουν την ικανότητα να παρατηρούν, να αναλύουν, να συγκρίνουν, να συμβάλλουν στην ανάπτυξη λογικής σκέψης.
- να προωθήσουν την υγειονομική και υγειονομική εκπαίδευση, να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας και δεξιότητες στην εργασία σε μικρές ομάδες.
Είδος μαθήματος: συνδυασμός
Μέθοδοι κατάρτισης: διδακτικό παιχνίδι, συνομιλία, μετωπική έρευνα, γραπτή έρευνα.
Εξοπλισμός: τραπέζι "αναπνευστικά όργανα"; ανθρώπινο μοντέλο κορμού, το βιβλίο "Βιολογία. Ο άνθρωπος 8 cl "Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev Ι.Ν. - Drofa, 2012
Μάθημα μαθήματος:
Οργανωτική στιγμή.
2. Εξέταση της γνώσης των σπουδαστών (μετωπική έρευνα, συνομιλία, ατομική εργασία σε κάρτες)
- Πόσες κινήσεις αναπνοής κάνει κάποιος σε 1 λεπτό;
- Ποια είναι τα αποτελέσματα των αυτο-παρατηρήσεων σας; (αναφορά για την εργασία: υπολογισμός της συχνότητας των αναπνευστικών κινήσεων σε κατάσταση ηρεμίας και μετά την άσκηση).
- Για ποιο λόγο η συχνότητα των αναπνευστικών κινήσεων ποικίλει ανάλογα με την κατάσταση του σώματος;
- Γιατί, ακόμα και όταν κοιμόμαστε, διατηρείται ο αναπνευστικός ρυθμός και η εισπνοή αντικαθίσταται πάντοτε από την εκπνοή;
Δημιουργία προβληματικής κατάστασης.
Έτσι, ο ρυθμός των αναπνευστικών κινήσεων μπορεί να ποικίλει ανάλογα με τη σωματική δραστηριότητα. Ταυτόχρονα, το σώμα επιτυγχάνει τη συμμόρφωση με την κατανάλωση οξυγόνου του σώματος. Αλλά ανεξάρτητα από το ρυθμό των αναπνευστικών κινήσεων, το πιο αξιοσημείωτο είναι ότι ολόκληρη η ζωή εισπνέεται ανεμπόδιστα αντικαθιστώντας από την εκπνοή. Γιατί αλλάζουν τόσο καθαρά;
Εργασίες σε κάρτες (τρεις όγδοοι γκρέιντερ εργάζονται γραπτώς στις κάρτες εργασίας):
Το σχήμα Α-Β δείχνει τις φωνητικές επικοινωνίες τριών ατόμων. Προσδιορίστε με φωνητικές χορδές, ποιοι από αυτούς είναι σιωπηλοί, που μιλάει με πλήρη φωνή και ποιος - με ένα ψίθυρο;
Εξηγήστε γιατί οι άνδρες έχουν χαμηλότερη φωνή από τις γυναίκες; Ποια χαρακτηριστικά του λάρυγγα των ανδρών αντικατοπτρίζονται στον τόνο των φωνών τους; Γιατί τα παιδιά έχουν υψηλότερη φωνή από τους ενήλικες;
Στην εικόνα "Όργανα αναπνοής" σημειώστε τα ακόλουθα όργανα:
8. Πνευμονικά κυστίδια (κυψελίδες).
1. Εξετάστε το σχέδιο. Τι υποδεικνύεται από τους αριθμούς 1-5; Ποιες είναι οι λειτουργίες του λάρυγγα;
2. Γιατί να μην φωνάξει δυνατά, ειδικά σε αγόρια ηλικίας 13-16 ετών;
1. Εκτελέστε την εργασία. Από τη λίστα των οργάνων του αναπνευστικού συστήματος (1-10), επιλέξτε τις σωστές πλήρεις απαντήσεις στις ερωτήσεις (AK) και κρυπτογράψτε τις:
1. Βλεννογόνος
2. Πνευμονικά κυστίδια
8. Χονδροειδείς ημίσκοι
10. Ρινική κοιλότητα
Α. Δεν παραλείπει το φαγητό στον λάρυγγα
Β. Η τραχεία δεν είναι στενή
Β. Καθαρίζει εισπνεόμενο αέρα από σκόνη και μικρόβια και θερμαίνει.
G. Το επιφανειακό στρώμα των αεραγωγών.
Δ. Το αρχικό τμήμα του αεραγωγού
Ε. Γραμμές της εξωτερικής επιφάνειας των πνευμόνων.
Υ. Καλύπτει το εσωτερικό τοίχωμα της θωρακικής κοιλότητας
Ο G. Inside περιέχει τα φωνητικά καλώδια
Η. Το μεγαλύτερο μέρος του αεραγωγού.
I. Η διαδρομή του εισπνεόμενου αέρα μετά τον λάρυγγα στα πνευμονικά τριχοειδή αγγεία
Y. Τόπος ανταλλαγής αερίων μεταξύ των πνευμόνων και του αίματος.
Κ. Θέση διάχυσης αερίων.
2. Η λύση των βιολογικών προβλημάτων.
Πρόβλημα αριθ. 1. Ένας άνδρας και οποιοδήποτε θηλαστικό αναπνέουν κανονικά όταν μαγειρεύεται το φαγητό στο στόμα. Αναπνέουν κατά την κατάποση των τροφίμων; Γιατί είναι δυνατό αυτό;
Πρόβλημα αριθ. 2. "Η ζωή καίγεται". Αυτά τα λόγια ανήκουν στους διάσημους Γάλλους επιστήμονες του 18ου αιώνα A. Lavoisier και P. Laplace. Εξηγήστε πώς σχετίζεται με τη διαδικασία της αναπνοής;
Η μελέτη νέου υλικού.
- Αγαπητοί τύποι. Σήμερα στο μάθημα θα γνωρίσουμε τους μηχανισμούς εισπνοής και εκπνοής. Εξετάστε τη ρύθμιση της αναπνοής. Κοιτάξτε τα πάντα στο ταμπλό, καταγράφεται εκεί το σχέδιο της κατοχής μας.
1. Μηχανισμός πνευμονικού αερισμού:
2. Ρύθμιση της αναπνοής. Ο ρόλος του αναπνευστικού κέντρου στη ρυθμική εναλλαγή της εισπνοής και της εκπνοής.
Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν στο πρόβλημα: Ποιο είναι το μυστικό της εισπνοής και της εκπνοής; Γιατί οι πνεύμονες χωρίς άκρες ακολουθούν την κίνηση του στήθους;
- Πώς γίνεται ανταλλαγή αερίων στους ιστούς; Γιατί η περιεκτικότητα σε άζωτο είναι συνεχώς εισπνεόμενη και εκπνεόμενη;
"Εξαιτίας αυτού, το διοξείδιο του άνθρακα τροφοδοτείται συνεχώς από το αίμα στον κυψελιδικό αέρα και το οξυγόνο απορροφάται από το αίμα και καταναλώνεται. Ποιος μηχανισμός παρέχει αυτό;
Εμπειρία. Για να απαντήσετε στις προβληματικές ερωτήσεις, ας πραγματοποιήσουμε ένα πείραμα. Προσπαθήστε να εισπνεύσετε ή να εκπνεύσετε, έτσι ώστε το διάφραγμα και οι θωρακικοί μύες να μην συστέλλονται.
- Γιατί δεν είναι δυνατό αυτό; (Επειδή ο όγκος του θώρακα δεν αλλάζει)
Τώρα προσπαθήστε να κρατήσετε την αναπνοή σας, μπλοκάροντας την έξοδο από την αναπνευστική οδό και μειώνοντας τους μυς της κοιλιάς και του θώρακα. Ποιο συμπέρασμα μπορεί να συναχθεί από αυτή την εμπειρία;
Συμπέρασμα. Για να είναι δυνατές οι αναπνευστικές κινήσεις, είναι απαραίτητο οι μύες να μπορούν να αλλάξουν τον όγκο της θωρακικής κοιλότητας και η εισπνοή / εκπνοή του αέρα μέσω των αεραγωγών να είναι ελεύθερη.
- Εξηγήστε γιατί είναι επικίνδυνο να μιλάτε ενώ τρώτε;
- Εμφάνιση στο τραπέζι της διαδρομής του αέρα κατά την εισπνοή. Πώς συνδέεται η δομή των αεραγωγών με τις λειτουργίες τους;
- Πώς είναι το ποσοστό φορτίου και αναπνοής;
- Προσφέρετε εξηγήσεις εισπνοής και εκπνοής. Συμπληρώστε τα πρότυπα εισπνοής και εκπνοής που προτάθηκαν στον πίνακα.
- Επίδειξη εμπειρίας: Φουσκώστε ένα μπαλόνι μέσα σε ένα πλαστικό μπουκάλι και ένα μπουκάλι με ένα αποκομμένο κάτω μέρος. (Ανάλυση διεργασιών στο μοντέλο Donders)
Σχέδιο "Έμπνευση-εκπνοή" (προσάρτημα 1)
- Ποιος είναι ο ρόλος του διαφράγματος στην αναπνοή;
- Ο ρόλος του στήθους κατά την αναπνοή;
- Τι παρέχει ο μηχανισμός εισπνοής και εκπνοής;
Ως ενίσχυση, ο δάσκαλος καταδεικνύει ένα πνευμονικό μοντέλο και εξηγούνται οι μαθητές, παρέχοντας έτσι έναν μηχανισμό εισπνοής και εκπνοής.
Οι μαθητές καταλήγουν σε αυτό το στάδιο του μαθήματος.
- Τα παιδιά νομίζετε ότι ρυθμίζει τη διαδικασία της αναπνοής;
Οι μαθητές κάνουν υποθέσεις.
Μετά από αυτό, ο δάσκαλος εξηγεί αυτόν τον μηχανισμό:
Το αναπνευστικό κέντρο βρίσκεται στο medulla oblongata. Αποτελείται από κέντρα εισπνοής και εκπνοής που ρυθμίζουν το έργο των αναπνευστικών μυών. Η κατάρρευση των πνευμονικών κυψελίδων, η οποία εμφανίζεται κατά την εκπνοή, προκαλεί αναπνευστική αναπνοή και η επέκταση των κυψελίδων προκαλεί αναφυλακτική λήξη.
Εκτός από τη νευρική ρύθμιση, το χυμικό σύστημα ελέγχει επίσης το αναπνευστικό σύστημα. Το χυμώδες σύστημα διατηρεί μια ορισμένη ποσότητα διοξειδίου του άνθρακα και οξυγόνου.
- Ερώτηση για το πρόβλημα: Τι συμβαίνει όταν κρατάτε την αναπνοή σας;
Οι μαθητές προσπαθούν να απαντήσουν σε αυτή την ερώτηση και ο δάσκαλος τις διορθώνει. Με τον τρόπο αυτό εξηγείται πώς συμβαίνει αυτό.
Όταν κρατάτε την αναπνοή, οι μύες της εισπνοής και της εκπνοής συστέλλονται ταυτόχρονα, λόγω της οποίας το στήθος και το διάφραγμα κρατούνται σε μία θέση. Τα κέντρα στα εγκεφαλικά ημισφαίρια έχουν επίσης επιρροή.
- Πάρτε μια σειρά από βαθιές και συχνές αναπνοές και αναπνοές. Γιατί μετά από αυτά υπάρχει μια ακούσια αναπνοή;
- Τι νομίζεις, υπάρχουν προστατευτικοί μηχανισμοί για το αναπνευστικό σύστημα;
Ο δάσκαλος εξηγεί αυτούς τους μηχανισμούς.
- Το χειμώνα, όταν ένα άτομο αφήνει ένα ζεστό δωμάτιο στο κρύο, κρατάει αναπόφευκτα την αναπνοή του. Γιατί συμβαίνει αυτό; (Η εξάτμιση του νερού σταματά από την επιφάνεια των κυψελίδων, η οποία εξαλείφει την πρόσθετη απώλεια θερμότητας)
- Τι νομίζετε, γιατί χρειαζόμαστε έναν τόσο αυστηρό έλεγχο από τα δύο συστήματα σώματος;
- Τι επηρεάζει το αναπνευστικό σύστημα;
- Οι καπνιστές έχουν μειωμένη λειτουργία των πνευμόνων και αναπτύσσουν εμφύσημα. Δεν μπορούν να κάνουν μια πλήρη εκπνοή, ο αέρας μπαίνει στον εξωτερικό χώρο και δεν μπορεί να βγει. Γιατί συμβαίνει αυτό; Χρησιμοποιώντας το μοντέλο Donders, καταδείξτε αυτή τη διαδικασία. (Τραβήξτε το "διάφραγμα" προς τα κάτω στο μοντέλο) Η σφαίρα πρήζεται από την αρχή, αλλά έπειτα παύει να διογκώνεται εξαιτίας της ανεπαρκούς ελαστικότητας του καουτσούκ Όταν το κάπνισμα χάσει την ελαστικότητα των κυψελίδων, αναστέλλουν βαθιά την αναπνοή, οπότε ένα άτομο δεν μπορεί να αναπνεύσει πλήρως.
- Προσφέρετε τον ευκολότερο τρόπο διατήρησης των υψηλών επιδόσεων και των πνευματικών ικανοτήτων των μαθητών κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας. (Τάξεις αερισμού, επειδή η ποσότητα του διοξειδίου του άνθρακα αυξάνεται μέχρι το τέλος του μαθήματος 6, το οποίο επηρεάζει τις ψυχικές ικανότητες και τις επιδόσεις των μαθητών)
- Ποια είναι η ανάγκη καταπολέμησης της σκόνης; Γιατί είναι απαραίτητο να κάνετε υγρό καθαρισμό στις αίθουσες διδασκαλίας;
- Ας κάνουμε μαζί σας ένα συμπέρασμα που απειλεί το αναπνευστικό μας σύστημα;
Μην δίνετε μια τραχεία να στενεύει; (Τι)
Απάντηση: Ρινική κοιλότητα, λάρυγγα.
Άλλες ερωτήσεις από την κατηγορία
Διαβάστε επίσης
2. Ποια λειτουργία αποδίδει η ρίζα;
3. Τι απουσιάζει στα βρύα σε αντίθεση με άλλα φυτά;
4. Τι έχουν οι αγγειοπράμπιες, σε αντίθεση με τα γυμνοσπερμίες;
πηγαίνετε στο γκαζόν, καλύπτεται με ανθοφόρα φυτά και προσεκτικά δεν ενοχλεί έντομα, δείτε τι συμβαίνει αυτή τη στιγμή στα λουλούδια. προσπαθήστε να περιγράψετε τις παρατηρήσεις σας
ποια είναι τα φυτά και τα φυτά
ολοκληρώσει τα καθήκοντα C2.
Ο ιός της ανθρώπινης ανοσοανεπάρκειας (HIV)
Τα παιδιά μολύνονται από τον ιό HIV με διάφορους τρόπους. Ένας από αυτούς είναι η μετάδοση
λοίμωξη από μητέρα που έχει προσβληθεί από τον ιό. Οι μητέρες είναι γενικά μολυσμένες
με ενδοφλέβια χρήση ναρκωτικών ή σεξουαλική επαφή. Virus
η ανθρώπινη ανοσοανεπάρκεια μπορεί να μεταδοθεί πριν, κατά τη διάρκεια ή μετά τον τοκετό.
Η έγκαιρη διάγνωση του HIV σε ένα παιδί είναι πολύ σημαντική. Αν η μητέρα δεν ξέρει
ότι είναι μολυσμένη με HIV, και θηλάζει ένα νεογέννητο, τότε ο κίνδυνος
αυξάνεται η μόλυνση. Η συχνότερη λοίμωξη του παιδιού εμφανίζεται κατά τη διάρκεια της
τον τοκετό. Για το λόγο αυτό, μια ωοθηκική τομή ενδείκνυται για μολυσμένη γυναίκα.
διατομή.
Πολλά σχολεία έχουν προγράμματα που ενημερώνουν τους εφήβους
κίνδυνος μόλυνσης από HIV. Ωστόσο, οι περισσότεροι έφηβοι
Οι ηλικίας 14-17 ετών εξακολουθούν να είναι πεπεισμένοι ότι δεν είναι ευαίσθητοι σε λοίμωξη. Αλλά πώς
μόνο αυτοί οι έφηβοι γίνονται σεξουαλικά ενεργός - ο κίνδυνος εμφανίζεται.
Ο ιός μεταδίδεται μέσω απροστάτευτου σεξ, με ενδοφλέβια
χορήγηση φαρμάκου, όταν χρησιμοποιούνται μολυσμένα εμβόλια ή
sera, καθώς και από θηλάζουσα μητέρα στο μωρό. Εγκυμοσύνη στο
η εφηβεία δείχνει ότι αυτές οι νέες γυναίκες είναι
υψηλού κινδύνου σεξουαλικά μεταδιδόμενες λοιμώξεις
από το.
Ο καθένας πρέπει να γνωρίζει την πιθανότητα μόλυνσης από τον HIV και να πάρει
όλες τις προφυλάξεις για την αποφυγή της λοίμωξης από HIV Για να
Τέτοια μέτρα περιλαμβάνουν: την άρνηση του περιστασιακού φύλου και του
χρήση προφυλακτικών, απόρριψη οποιασδήποτε προσφοράς για δοκιμή
φάρμακα · αν είναι δυνατόν, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το φάρμακο
πόρους που δοκιμάστηκαν για τον ιό HIV.
Η κατανόηση του τρόπου διάθεσης του HIV θα βοηθήσει στην αποφυγή της απόρριψης και
αποξένωση ασθενών. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα μέσα ενημέρωσης
πρέπει να ενημερώνουν το κοινό σχετικά με τους τρόπους μόλυνσης από τον ιό HIV και τα μέτρα του
προφύλαξη.
C2 Χρησιμοποιώντας το περιεχόμενο του κειμένου "Ιός Ανθρώπινης Ανοσοανεπάρκειας
(HIV) και τις γνώσεις μαθημάτων, απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις. Σε ποια
στιγμή της ανθρώπινης εμβρυϊκής ανάπτυξης
Ο HIV είναι μέγιστος και γιατί; Ποιες δραστηριότητες, κατά τη γνώμη σας,
θα πρέπει να γίνει για να μειωθεί ο αριθμός του HIV
μολυσμένα και άρρωστα μεταξύ των νέων; Γιατί πολλοί άνθρωποι
αποφύγετε την επαφή με μολυσμένους και άρρωστους HIV, και αυτό
πρέπει να γίνει για να μειωθεί αυτός ο φόβος;
http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Κάνετε, επίσης, εδώ τις επιλογές C33.
τις σκιές. Πώς εξηγείτε αυτό το φαινόμενο; 3. ποιο θαλάσσιο ζώο προβλέπει την προσέγγιση μιας καταιγίδας σε 10-15 ώρες. Πώς το ξέρει αυτό; 5. Στον γαιοσκώληκα έστειλε ένα λαμπρό φωτεινό φανάρι. έσκασε στο σκοτάδι. Ένα ραβδί βουτηγμένο σε ξύδι έφερε στο εμπρόσθιο άκρο του σώματός του. γύρισε μακριά από το πακέτο. Τι προκαλεί αυτές τις αντιδράσεις γαιοσκώληκες;